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大学排行榜的正价值与副作用
2011年05月31日 03:29    网大已评论0阅读:5386     
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    戚巍、李峰/文

     

      随着高校、政府、雇主、家长和学生对大学排名的关注越来越多,大学排名的影响力也越来越大,然而大学排名的公正、公平、公开性广受质疑。从风险治理的角度看,导向风险、技术风险和道德风险是导致大学排名公共性缺失的三大因素,因而,鼓励分类专门评价、搭建数据共享平台、探索个性化定制排名、强化对教学质量的评价、树立合理的标准等,是规避大学排名风险的有效策略。

     

      高等教育的大众化产生了教育质量之忧,而高等教育的国际化则加剧了高校办学资源的竞争。大学排名产生的初衷是评价高校的办学质量、彰显高校的办学影响力,而如今,大 学排名已经成为衡量高校声誉的主要工具之一。

     

      大学排名起源于美国。早在1870年,美国联邦教育局的年度报告就根据其所掌握的数据信息对大学进行排行。第一个真正的大学排名是《美国新闻与世界报道》(US News & Report)1983年发布的,从此以后其他各国纷纷仿效,出现了以新闻媒体为发布主体的各种大学排名,典型的有:英国《泰晤士报高等教育增刊》(Times Higher Education)、德国《明镜》、加拿大《麦克林》(Maclean’s)及日本《钻石》周刊等。

     

      中国的第一个大学排名由中国管理科学研究院科学学研究所在1987年9月发布,此后,以广东管理科学研究院、网大教育、中国校友会网、武汉大学中国科学评价研究中心为代表的十多个机构发布了30多个不同类型的大学排行榜。

     

      大学排名的主办机构主要有两类:一类是以杂志和门户网站为主的社会媒体;另一类是研究机构。在中国,大学研究机构是大学排名的主要生产者之一,迄今公布过大学排名的大学有上海交通大学、武汉大学、中国人民大学和南京大学等。大学排名的种类也很多,从大学排名的参与范围来看,有国际大学排名,如上海交通大学的世界大学学术排名(以下简称上海交大排名)、泰晤士报的世界大学排名(以下简称泰晤士报排名)等,也有区域性的大学排名,如泰晤士报的亚洲大学排名(以下简称亚洲大学排名)等;从大学排名的评价内容来看,有学科排名、学术绩效排名等,也有综合排名。

     

      随着高校、政府、雇主、家长和学生对大学排名的关注越来越多,大学排名的影响力也越来越大,同时大学排名始终扮演着双刃剑的角色:一方面,高校希望通过大学排名提升声誉,争取办学资源,吸引优秀学生;家长和学生则把大学排名作为择校的主要依据之一;雇主把大学排名作为员工招聘的参考之一;政府也将大学排名作为高等教育质量保障体系的组成部分,作为科教资源配置的考虑因素之一。另一方面,社会各界,尤其是高校本身对大学排名的质疑从未间断过。越来越多的大学排名开始在指标选取和计算方法上下功夫,不断调整优化排名技术,以使排名结果更加合理可信。

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